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NUESTRA
APUESTA PEDAGÓGICA
En conformidad con la investigación universitaria,
Hexagone ha elaborado su metodología sobre
unos fundamentos teóricos sólidos.
Fomentamos
la autonomía del alumno
¿Cómo lo conseguimos?
- Invitando a los alumnos a que se auto evaluen
mediante unos tests que les permiten ser totalmente
autónomos.
- Establecemos un sistema de tutoría
que permite al alumno participar de forma aún
más activa en su aprendizaje.
- Fijamos, de acuerdo con el alumno, objetivos
de formación razonables y precisos.
¿Por qué lo
hacemos?
Conscientes de que la autonomía es una
palabra clave en el aprendizaje de un idioma,
alentamos en todo momento la autonomización
de cada uno de nuestros alumnos ayudándoles
a construir un proyecto formativo sólido
basado en una motivación continualmente
reavivada.
Así, aconsejado por su profesor, el alumno
toma sus propias decisiones respecto a los objetivos
que quiere alcanzar y los medios para conseguirlos.
Cuestionamos
la noción de progreso
¿Cómo lo conseguimos?
- Diseñamos cursos adaptados al ritmo
del alumno.
- Dedicamos un tiempo suficiente al repaso
y estudio individualizados.
- Utilizamos un índice de evaluación
de la eficacia que refleja fielmente la evolución
del alumno.
¿Por qué lo
hacemos?
No creemos en las progresiones nítidas
y lineales. Somos conscientes de que una progresión
se construye en realidad como una espiral. Por
ello hemos aprendido a gestionar los vaivenes
del aprendizaje sin caer en la trampa de las repeticiones,
asentando cada vez más los contenidos de
nuestras clases en el alumno, y ensanchando sus
capacidades comunicativas poco a poco.
Nuestra
didáctica es constructivista y cognitiva
¿Cómo lo conseguimos?
-
Ayudamos a los alumnos a que adopten una
actitud de investigadores, formulando problemáticas
pertinentes, buscando medios para solucionarlas
y manteniendo su curiosidad en vilo.
-
Proponemos la práctica del idioma
mediante la creación de eventos, de
juegos de rol, reconstrucción de situaciones
de la vida cotidiana (talleres: cocina, teatro,
cine...).
¿Por qué lo
hacemos?
Por una parte, el alumno no acumula un saber
sino que lo construye por sí mismo en sus
actividades de aprendizaje, al igual que un imprescindible
"saber hacer".
Por otra parte, no separamos nunca el uso del
lenguaje de la realización de tareas o
la conducta de reflexiones.
Ponemos metodologías
y psicología al servicio de nuestra enseñanza
¿Cómo lo conseguimos?
-
Diversificamos soportes y actividades, siempre
desde una perspectiva comunicativa.
-
Tomamos como referencia la personalidad
del alumno, y sus centros de interés.
-
Cuando un alumno nos lo solicita, trabajamos
en los soportes que nos proporciona, logrando
satisfacer las curiosidades o las dudas que
nos plantee.
¿Por qué lo
hacemos?
Después del surgimiento de la metodología
estructuroglobal audiovisual (SGAV) y de los enfoques
comunicativos de los años 1970 y 1980,
estamos hoy en día en la era del eclecticismo.
Por ello, Hexagone selecciona lo mejor de las
distintas metodologías.
Inspirados tanto por la sofropedagogía
como por la sugestopedia, nuestra enseñanza
es susceptible de ser positivamente influenciada
al proveer a educadores y educados de instrumentos
que amortiguen las muchas exigencias que originan
ansiedad; que permitan la mayor distención
posible para que atención, concentración
y memoria funcionen sin bloqueos; y que faciliten
la mejor actitud expositiva u operativa en los
momentos en que sean los objetivos a alcanzar.
NUESTRA
ESCALA DE NIVELES:
MARCO EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS
Hexagone ha estudiado minuciosamente el texto
oficial del Consejo para la Cooperación
Cultural del Consejo de Europa titulado
"Marco de referencia europeo para
las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación",
para adaptar sus métodos de enseñanza
y evaluación a una referencia clara y significativa
reconocida a nivel internacional.
El MER es pues una guía usada para describir
los niveles de aprendizaje de idiomas extranjeros.
Consiste en una escala con seis niveles principales
(3 niveles peldaños) para las diferentes
habilidades lingüísticas divididas
en tres grupos: Básico (A1-A2+), Independiente
(B1-B2+) y Competente (C1-C2+).
|
1. Principiante (A1) |
Es capaz de comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso muy frecuente así
como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y
a otros, pedir y dar información
personal básica sobre su domicilio,
sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental
siempre que su interlocutor hable despacio
y con claridad y esté dispuesto
a cooperar.
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| 2.
Elemental (A2) |
Es capaz de comprender frases y expresiones
de uso frecuente relacionadas con áreas
de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica
sobre sí mismo y su familia, compras,
lugares de interés, ocupaciones,
etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar
a cabo tareas simples y cotidianas que
no requieran más que intercambios
sencillos y directos de información
sobre cuestiones que le son conocidas
o habituales.
Sabe describir en términos sencillos
aspectos de su pasado y su entorno así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
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| 3.
Elemental-alto (A2+) |
Puede iniciar, mantener y terminar conversaciones
cara a cara siempre que sean sencillas.
Comprende lo suficiente como para desenvolverse
en intercambios sencillos y cotidianos
sin un esfuerzo excesivo.
Sabe cómo hacerse entender e intercambia
ideas e información sobre temas
habituales en situaciones predecibles
de la vida diaria, siempre que el interlocutor
colabore si se hace necesario.
Puede interactuar con relativa facilidad
en situaciones estructuradas siempre que
consiga ayuda, aunque la participación
en debates abiertos sea bastante limitada;
Puede iniciar, mantener y terminar conversaciones
cara a cara siempre que sean sencillas.
Comprende lo suficiente como para desenvolverse
en intercambios sencillos y cotidianos
sin un esfuerzo excesivo.
Sabe cómo hacerse entender e intercambia
ideas e información sobre temas
habituales en situaciones predecibles
de la vida diaria, siempre que el interlocutor
colabore si se hace necesario.
Puede interactuar con relativa facilidad
en situaciones estructuradas siempre que
consiga ayuda, aunque la participación
en debates abiertos sea bastante limitada
|
| 4.
Intermedio (B1) |
Es capaz de comprender los puntos principales
de textos claros y en lengua estándar
si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo,
de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte
de las situaciones que pueden surgir durante
un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua.
Es capaz de producir textos sencillos
y coherentes sobre temas que le son familiares
o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
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| 5.
Intermedio
consolidado (B1+) |
Es capaz de tomar nota cuando alguien
solicita información o expone un
problema.
Es capaz de proporcionar la información
concreta que se requiere en una entrevista
o consulta (por ejemplo, sabe describirle
a un médico sus síntomas),
aunque esto lo hace con poca precisión.
Puede explicar el motivo de un problema.
Es capaz de resumir y dar su opinión
sobre un cuento, un artículo, un
discurso, un debate, una entrevista o
un documental y contesta preguntas que
demanden detalles.
Es capaz de llevar a cabo una entrevista
preparada, comprobando y confirmando información,
aunque puede que tenga que pedir de vez
en cuando que le repitan lo dicho si la
respuesta de la otra persona es rápida
o extensa.
|
| 6.
Avanzado (B2) |
Es capaz de entender las ideas principales
de textos complejos que traten de temas
tanto concretos como abstractos, incluso
si son de carácter técnico
siempre que estén dentro de su
campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos
con un grado suficiente de fluidez y naturalidad
de modo que la comunicación se
realice sin esfuerzo por parte de ninguno
de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados
sobre temas diversos así como defender
un punto de vista sobre temas generales
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.
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| 7.
Avanzado consolidado(B2+) |
Ofrece retroalimentación sobre
afirmaciones y deducciones realizadas
por otros hablantes y realiza un seguimiento
de ellas para contribuir así al
desarrollo del debate.
También utiliza cierto número
de mecanismos de cohesión para
enlazar con fluidez frases y hacer que
construyan un discurso claro y cohesionado;
es capaz de desarrollar un argumento de
forma sistemática destacando adecuadamente
sus aspectos más significativos
y ofreciendo detalles relevantes sobre
los que apoyarlo.
Por último, sabe cómo demandar
cierta compensación haciendo uso
de un lenguaje persuasivo y de argumentos
sencillos, de tal modo que consiga satisfacer
sus propósitos.
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| 8.
Operativo(C1) |
Es capaz de comprender una amplia variedad
de textos extensos y con cierto nivel
de exigencia, así como reconocer
en ellos sentidos implícitos.
Sabe expresarse de forma fluida y espontánea
sin muestras muy evidentes de esfuerzo
para encontrar la expresión adecuada.
Puede hacer un uso flexible y efectivo
del idioma para fines sociales, académicos
y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados
y detallados sobre temas de cierta complejidad,
mostrando un uso correcto de los mecanismos
de organización, articulación
y cohesión del texto.
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| 9.
Maestría (C2) |
Es capaz de comprender con facilidad
prácticamente todo lo que oye o
lee.
Sabe reconstruir la información
y los argumentos procedentes de diversas
fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita,
y presentarlos de manera coherente y resumida.
Puede expresarse espontáneamente,
con gran fluidez y con un grado de precisión
que le permite diferenciar pequeños
matices de significado incluso en situaciones
de mayor complejidad.
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LOS
SOPORTES DIDÁCTICOS
 Cada
alumno dispone del material necesario para un
correcto desarrollo de sus clases, adaptándose
éste al nivel del alumno y sus objetivos,
fijados en acuerdo con su profesor.
Usando los soportes y métodos que más
le gusten al estudiante, buscamos el desarrollo
del potencial de cada uno de ellos. Así,
el alumno puede sentirse en confianza y revelar
sus habilidades propias.
Investigamos mecanismos, técnicas y métodos
para generar armonía y bienestar dentro
de nuestras clases.
Un especialista de la formación trabaja
en la creación de una gran parte del material,
adaptado y original.
Por otro lado, Hexagone dispone de una completa
mediateca que pone a su disposición por
si no considera necesario adquirir un material
propio.
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Libros |
técnicos (según necesidades
del puesto de trabajo)
gramática
vocabulario
métodos de lectura
pronunciación
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| Documentos
audiovisuales |
películas
documentales
telediarios
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| Multimedia |
métodos eficaces e interactivos
en CD-ROM
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| Prensa |
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| Creación
de eventos |
A petición de nuestros clientes
organizamos eventos especiales:
-
veladas temáticas
-
teatro
-
comidas
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| Métodos
lúdicos |
juegos de mesa
obras de teatro
canciones actuales
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